Estas son mis aplicaciones didácticas con la web 2.0 Buenas prácticas correspondientes al IV trimestre del 2011 :
IV Trimestre :
viernes, 30 de diciembre de 2011
miércoles, 21 de diciembre de 2011
Aplicaciones didácticas con la web 2.0 : Mes de Diciembre
Durante el mes de Diciembre del 2012 tuvimos las siguientes aplicaciones didácticas utilizando la web 2.0 :
03 de Diciembre desde las 15:00 hrs. Lima Quito Bogotá ( Link a tu hora local) estaremos pasando lista a los inventos que nos llamaron la atención en el 2011 los espero.
Mira el Blog del evento AQUI
10 de diciembre del 2011 estaremos en wiziq.com desde las 15:00 Lima Quito Bogotá (link a tu hora local)con el webinar La Amazonia a propósito de la elección de las Nuevas 7 Maravillas de la Naturaleza y motivo por el cual conocereos la Flora y Fauna de este ecosistema además de sus implicancias ecológicas para los países que comparten esta Maravilla.
Mira el blog del evento AQUI
03 de Diciembre desde las 15:00 hrs. Lima Quito Bogotá ( Link a tu hora local) estaremos pasando lista a los inventos que nos llamaron la atención en el 2011 los espero.
Los Inventos del 2011 by william Vegazo Muro
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10 de diciembre del 2011 estaremos en wiziq.com desde las 15:00 Lima Quito Bogotá (link a tu hora local)con el webinar La Amazonia a propósito de la elección de las Nuevas 7 Maravillas de la Naturaleza y motivo por el cual conocereos la Flora y Fauna de este ecosistema además de sus implicancias ecológicas para los países que comparten esta Maravilla.
La Amazonia Una de las 7 nuevas maravillas de la naturaleza by william Vegazo Muro
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domingo, 27 de noviembre de 2011
Aplicaciones didácticas del Mes de Noviembre 2011
El 11mo mes del 2011 nos comprometió con 4 buenas practicas usando las TIC en educación de acuerdo al siguiente detalle:
Usando la webquest Conferencia Mundial de Educación 2011 Blog AQUI
Chamilo User´s Day Latino :
Entrevista a David Valladares Alvarez. Dtor de Maestrías en Ingeniería Dtor Académico de la UTP
webinar : Las 11 ecorregiones del Peru Una Maravilla de país Aqui el blog
Global Education Conference 2011:Lee el blog AQUI
Calendario de conferencias Time Pacific :
Invitación:
Usando la webquest para aprender el patrimonio cultural del Perù:
Webquest GlobEdCon 2011:
Mira y escucha de nuevo la Ponencia AQUI
webinar Una Maravilla de País Blog AQUI
Las Regiones Naturales :
Las 11 ecorregiones :
el bosque seco ecuatorial:
La Puna y el Paramo:
La Sabana de palmeras:
webcast La Amazonìa Una de las 7 Maravillas de la Naturaleza el blog AQUI
Flora y Fauna:
Geografìa y Humana:
Deforestaciòn :
La Amazonìa:
Durban 2011:
Las 7 Nuevas Maravillas de la Naturaleza:
Conozca Las Nuevas Siete Mar a Villas Naturales Del Mundo
New 7 Wonders :
Webinar :
El Informe :
Usando la webquest Conferencia Mundial de Educación 2011 Blog AQUI
Chamilo User´s Day Latino :
Chamilo users day latino 2011
Chamilo Users Day latino 2011:View more presentations from william vegazo.
Entrevista a David Valladares Alvarez. Dtor de Maestrías en Ingeniería Dtor Académico de la UTP
webinar : Las 11 ecorregiones del Peru Una Maravilla de país Aqui el blog
Global Education Conference 2011:Lee el blog AQUI
Calendario de conferencias Time Pacific :
Invitación:
Usando la webquest para aprender el patrimonio cultural del Perù:
Webquest GlobEdCon 2011:
Entra a la conferencia el 15 de Noviembre a las 17:00 Lima Quito Bogotà AQUI
Mira y escucha de nuevo la Ponencia AQUI
webinar Una Maravilla de País Blog AQUI
Las Regiones Naturales :
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La Puna y el Paramo:
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Flora y Fauna:
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Deforestaciòn :
La Amazonìa:
Durban 2011:
Las 7 Nuevas Maravillas de la Naturaleza:
Conozca Las Nuevas Siete Mar a Villas Naturales Del Mundo
New 7 Wonders :
Webinar :
El Informe :
miércoles, 16 de noviembre de 2011
Chamilo Users day latino Aplicación de las TICs a la labor docente
Con enorme satisfacciòn quiero compartir esta invitaciòn para este 19 de noviembre, oportunidad en la cual estaremos en la jornada del Chamilo Users Day Latino junto a notables personalidades de latinoamèrica socializando nuestras experiencias con las TIC y en la que tendrè la satisfacciòn de presentar un video tutorial de mi Taller usando la LMS Chamilo en la I.E FCS 6039
De cómo registrarse y entrar al seminario-Taller :"Aplicación de las TICs a la labor docente" en Chamilo.
Conociendo el aula virtual en la plataforma de Chamilo con los contenidos del seminario taller
Chamilo User´s Day Latino :
Entrevista a David Valladares Alvarez. Dtor de Maestrías en Ingeniería Dtor Académico de la UTP
De cómo registrarse y entrar al seminario-Taller :"Aplicación de las TICs a la labor docente" en Chamilo.
Conociendo el aula virtual en la plataforma de Chamilo con los contenidos del seminario taller
Chamilo User´s Day Latino :
Chamilo users day latino 2011
Chamilo Users Day latino 2011:View more presentations from william vegazo.
Entrevista a David Valladares Alvarez. Dtor de Maestrías en Ingeniería Dtor Académico de la UTP
lunes, 31 de octubre de 2011
Aplicaciones Didácticas de la web 2.0 Mes de Octubre 2011 Buenas prácticas
Durante el 10° mes del 2011 tuvimos la oportunidad de compartir nuestras buenas prácticas en el 1er Congreso Internacional de Educación Virtual EduTicInnova 2001 organizado por la USMP Virtual cuya cobertura hicimos desde la Facultad de Ingeniería y Arquitectura FIA en el pabellón de la FIA DATA
Mira el Blog del Taller AQUI
El 14 de Octubre fuímos invitados para participar en el I Congreso de Educación Virtual EduTicInnova 2011 organizado por la USMP Virtual motivo por el cual compartimos con los docentes participantes de una serie de webtools.
Este 16 de Octubre el 2011 desde las 11:00Hrs. Lima Quito Bogotá ( Link a tu hora local) estaremos en el canal el Mundo de la Ciencia de Puentes al mundo.net conversando acerca de la importancia del Lavado de Manso y su relación con las enfermedades; junto a José Rodriguez en L.A EE.UU
Invitación :
Mira el Blog del evento AQUI
Este 28 de Octubre a partir de las 15:00hrs ( Link a tu hora local) estamos con una nueva clase virtual acerca de los principales aportes de la Química:
Los Fullerenos:
Premios Nobel de Química:
Mira el Blog del evento AQUI
Informe:
Mira el Blog del Taller AQUI
El 14 de Octubre fuímos invitados para participar en el I Congreso de Educación Virtual EduTicInnova 2011 organizado por la USMP Virtual motivo por el cual compartimos con los docentes participantes de una serie de webtools.
 |
| EduTIcInnova 2011 Taller |
Invitación :
Mira el Blog del evento AQUI
Este 28 de Octubre a partir de las 15:00hrs ( Link a tu hora local) estamos con una nueva clase virtual acerca de los principales aportes de la Química:
Los Fullerenos:
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Informe:
martes, 27 de septiembre de 2011
Aplicaciones Didàcticas de la Web 2.0 Buenas pràcticas: Mes de septiembre
En el mes de septiembre, 9no mes del 2011, tuvimos las asiguientes aplicaciones didàcticas con la web 2.0 :
Registrate:
En Prezi:
Este 18 de setiembre a las 11:00 hrs. (Link a tu hora local) estaremos en puenteslamundo.net/elmundodelaciencia dialogando con el equipo de organizadores del I Congreso de Educaciòn Virtual EduTicInnova 2011 formado por la Ing. Rosa Mori (Jefa del Área de Tecnología de la Información), el Lic. Jorge Morán (Jefe del Área de Imagen y Comunicaciones) y la Mg. Milagros Huamàn(Jefa del Área de Tecnología Educativa), dirigidos por el Ing. Juan José Flores Cueto, Director de la USMP Virtual.
Programa del evento:
Video streaming by Ustream
Lee el Blog del evento AQUI
En el Youtube:
Registrate:
En Prezi:
Lee el Blog del evento AQUI:
Este 18 de setiembre a las 11:00 hrs. (Link a tu hora local) estaremos en puenteslamundo.net/elmundodelaciencia dialogando con el equipo de organizadores del I Congreso de Educaciòn Virtual EduTicInnova 2011 formado por la Ing. Rosa Mori (Jefa del Área de Tecnología de la Información), el Lic. Jorge Morán (Jefe del Área de Imagen y Comunicaciones) y la Mg. Milagros Huamàn(Jefa del Área de Tecnología Educativa), dirigidos por el Ing. Juan José Flores Cueto, Director de la USMP Virtual.
Programa del evento:
Mg. Milagros Huamàn conversando con Licº William vegazo Muro:
Video streaming by Ustream
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En el Youtube:
martes, 30 de agosto de 2011
aplicaciones didàcticas de la web 2.0 Buenas pràcticas Mes de Agosto
Tuvimos las siguientes actividades con la web 2.0
Este 27 de agosto, a partir de las 15:00 hrs. Lima Quito Bogotà (Link a tu hora local)tenemos una nueva clase virtual con motivo del Año Internacional de la Química, en la que demostraremos los avances e importancia de la Química para nuestra vida y para la calidad del ambiente:
Historia de la alquimia (Prezi)
Lee el Blog del evento AQUI
Tuvimos el webcast por el Día del àrbol:
Invitación al webcast del 21 de agosto:
Tutorial para entrar a Puentesalmundo.net/elmundodelaciencia:
Este 21 de agosto del 2011 desde las 11:00hrs Lima Quito Bogotá ( Link a tu hora Local) estaremos junto con José Rodrigues de Los Angeles, California USA; dialogando acerca de las implicancias para el Ambiente y de la importancia del árbol en el marco del Año Internacional de los Bosques 2011 y preparándonos para la campaña del 24 de septiembre Un Planeta en Movimiento.
webcast:
Escucha el Podcast del programa AQUI
Ademàs participamos con la cobertura del evento realizado en la PUCP:
Lee el blog del evento AQUI
Estuvimos en el TEx Tukuy 2011 con una entrevista al Dr Leòn Trahtemberg especialista en temas educativos:
ademàs cubrimos la conferencia sobre Ciencia Forense en el Perú:
Entrevistamos al Ingº Santiago Salcedo :
aplicaciones didàcticas: Mes de agosto:
Este 27 de agosto, a partir de las 15:00 hrs. Lima Quito Bogotà (Link a tu hora local)tenemos una nueva clase virtual con motivo del Año Internacional de la Química, en la que demostraremos los avances e importancia de la Química para nuestra vida y para la calidad del ambiente:
Historia de la alquimia (Prezi)
Lee el Blog del evento AQUI
Tuvimos el webcast por el Día del àrbol:
Invitación al webcast del 21 de agosto:
Tutorial para entrar a Puentesalmundo.net/elmundodelaciencia:
Este 21 de agosto del 2011 desde las 11:00hrs Lima Quito Bogotá ( Link a tu hora Local) estaremos junto con José Rodrigues de Los Angeles, California USA; dialogando acerca de las implicancias para el Ambiente y de la importancia del árbol en el marco del Año Internacional de los Bosques 2011 y preparándonos para la campaña del 24 de septiembre Un Planeta en Movimiento.
webcast:
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Ademàs participamos con la cobertura del evento realizado en la PUCP:
Lee el blog del evento AQUI
Estuvimos en el TEx Tukuy 2011 con una entrevista al Dr Leòn Trahtemberg especialista en temas educativos:
ademàs cubrimos la conferencia sobre Ciencia Forense en el Perú:
Entrevistamos al Ingº Santiago Salcedo :
aplicaciones didàcticas: Mes de agosto:
domingo, 31 de julio de 2011
Aplicaciones didàcticas con la web 2.0 Buenas pràcticas Mes de Julio 2011
En esta segunda mitad del 2011 tuvimos actividades relacionadas con :
"Tus 10 comportamientos Digitales" en la plataforma WIZIQ
Este 09 de julio del 2011 tenemos una nueva Clase Virtual:" Tus 10 compòrtamientos Digitales" para aprender a navegar en la Internet con nuestras mejores maneras de seguridad y Netiqueta en la Red :
En la Red :
Mira el Blog del Tema AQUI
Tambièn tuvimos nuestro webcast en el portal de Puentesalmundo.net/elmundodelaciencia con el tema:
"Día Mundial de la Población" del 17 de Julio
Invitaciòn:
Día Mundial de la Población en el Perú:
Mensaje por el DMP 2011:
Mira el Blog del evento AQUI
Reporte:
"Tus 10 comportamientos Digitales" en la plataforma WIZIQ
Este 09 de julio del 2011 tenemos una nueva Clase Virtual:" Tus 10 compòrtamientos Digitales" para aprender a navegar en la Internet con nuestras mejores maneras de seguridad y Netiqueta en la Red :
Tus 10 comportamientos Digitales by william Vegazo Muro
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Tambièn tuvimos nuestro webcast en el portal de Puentesalmundo.net/elmundodelaciencia con el tema:
"Día Mundial de la Población" del 17 de Julio
Invitaciòn:
Día Mundial de la Población en el Perú:
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Reporte:
viernes, 29 de julio de 2011
Las habilidades del futuro 2020
Recientemente, investigadores del IFTF conjuntamente con catedráticos del University of Phoenix Research Institute realizaron un estudio promovido por el Institute for the Future (IFTF) sobre las habilidades necesarias para tener éxito laboral en el futuro. El título del estudio lleva el nombre de Future Work Skills 2020 [PDF]. Según dicho estudio, la conectividad global, la presencia de “máquinas inteligentes”, y los nuevos medios sociales son sólo algunas de las tendencias movilizadoras que transformarán nuestra forma de pensar sobre el trabajo y la formación para el trabajo.
El panorama futuro laboral estará conformado por seis (6) “drivers” (hilos conductores, ejes temáticos,
“ideas fuerza”) disruptivos y 10 habilidades pertenecientes a uno o varios drivers:
DRIVERS:
1.-La longevidad extrema: El aumento de la esperanza de vida a nivel global cambiará la naturaleza de lo que es una carrera en el mundo laboral y las formas de emprender cualquier iniciativa vinculada con el aprendizaje.
2.- La aparición de las máquinas y sistemas inteligentes: La automatización en el lugar de trabajo hará que “los trabajadores humanos” dejen de realizar tareas rutinarias y repetitivas.
3.- La consolidación de un mundo computacional: La cada vez más creciente presencia de sensores y el poder ilimitado del procesamiento transformarán al mundo en un sistema programable.
4.- La nueva ecología de los medios de comunicación: Que requiere de nuevas alfabetizaciones comunicacionales que van más allá del mero texto.
5.- La presencia de organizaciones superestructuradas: Las tecnologías sociales movilizarán nuevas formas de producción y creación de valor.
6.- Un mundo globalmente conectado: Que incrementa la interconectividad global poniendo a la diversidad y la adaptabilidad en el centro de las operaciones de todas las organizaciones.
Habilidades :
1.- Alfabetización en “nuevos” medios: Es la capacidad de evaluar críticamente y desarrollar contenidos que utilizan nuevas formas de comunicación, y aprovechar estos medios para la comunicación persuasiva.
2.- Transdisciplinariedad: es la alfabetización y capacidad para entender conceptos a través de múltiples disciplinas convergentes o no.
3.- Dar sentido: es la capacidad de determinar el significado de lo que se expresa.
4.- Inteligencia social: es la habilidad de conectar con los demás de una manera profunda y directa, para detectar y estimular las reacciones e interacciones que se desee.
5.- Pensamiento adaptativo y novel: Es la habilidad de pensar y encontrar soluciones y respuestas más allá de lo que la memoria dicta o basándose en reglas.
6.- Pensamiento computacional: La habilidad de traducir grandes cantidades de datos en conceptos abstractos y comprender los datos basados en el razonamiento.
7.- Mentalidad orientada al diseño (Design Mindset): es la capacidad de visionar, representar, desarrollar tareas y procesos de trabajo para los resultados deseados.
8.- Gestión de la carga cognitiva: Entendida como la capacidad de discriminar y filtrar la información por orden de importancia, y para entender cómo aprovechar al máximo el funcionamiento cognitivo mediante una variedad de herramientas y técnicas.
9.- Competencias transculturales: Es la capacidad de operar en diferentes ambientes culturales.
10.- Colaboración virtual: O sea la capacidad de trabajar de manera proactiva, manteniendo el compromiso, y demostrando la presencia como miembro que forma parte de un equipo virtual.
"Las personas tendrán que demostrar que poseen la habilidad de navegar en panoramas configurados por el cambio constante. Cada vez más, serán convocados a ser evaluados, en forma continua acerca de estas habilidades. Los trabajadores en el futuro tendrán que saber adaptarse y convertirse en estudiantes de por vida.
Las instituciones educativas tendrán que lidiar con la presencia cada vez más penetrante de la tecnología
estando en presencia de un verdadero desafío en el que tendrán que: Poner más énfasis en el desarrollo de habilidades tales como el pensamiento crítico, la perspicacia y capacidad de análisis.
La integración de los nuevos medios de alfabetización en los programas de educación.
Incluir el aprendizaje experiencial que da prioridad a las competencias sociales tales como la capacidad de colaborar, trabajar en grupos, leer las señales sociales, y responder de forma adaptativa.
Promover la ampliación o expansión del aprendizaje más allá de la adolescencia y los adultos jóvenes hasta la edad adulta.
Integrar la mación interdisciplinaria que permita a los estudiantes desarrollar habilidades y conocimientos en una amplia gama de temas.” (Schuschny)
Ciertamente, los resultados de esta investigación ponen en evidencia las implicaciones que se generarán para los individuos, las instituciones educativas, las empresas y organizaciones, y los gobiernos.
Las personas tendrán que demostrar que poseen la habilidad de navegar en panoramas configurados por el cambio constante. Cada vez más, serán convocados a ser evaluados, en forma continua acerca de estas habilidades. Los trabajadores en el futuro tendrán que saber adaptarse y convertirse en estudiantes de por vida.
Las instituciones educativas tendrán que lidiar con la presencia cada vez más penetrante de la tecnología estando en presencia de un verdadero desafío en el que tendrán que:
Poner más énfasis en el desarrollo de habilidades tales como el pensamiento crítico, la perspicacia y capacidad de análisis.
La integración de los nuevos medios de alfabetización en los programas de educación.
Incluir el aprendizaje experiencial que da prioridad a las competencias sociales tales como la capacidad de colaborar, trabajar en grupos, leer las señales sociales, y responder de forma adaptativa.
Promover la ampliación o expansión del aprendizaje más allá de la adolescencia y los adultos jóvenes hasta la edad adulta.
Integrar la formación interdisciplinaria que permita a los estudiantes desarrollar habilidades y conocimientos en una amplia gama de temas.
Las empresas y organizaciones en general deberán estar atentas a los cambios del entorno y adaptar su planificación de recursos humanos y estrategias de desarrollo para asegurar alinearse estas nuevas habilidades. Los profesionales dedicados a gestionar los recursos humanos deberán reconsiderar los métodos tradicionales de identificación de habilidades críticas, así como la selección y el desarrollo del talento.
Los gobiernos tendrán que responder a los cambios que se vislumbran mediante la adopción de un papel de verdadero liderazgo que considere a la educación la prioridad nacional.
Menudos desafíos nos depara el futuro. Me pregunto si las clases dirigentes, esa elite que hoy encabeza la pirámide social, están a la altura de estos. Convencido de que no, entiendo cada vez más el por qué de tanto descontento manifestado de variopintas maneras a lo largo y ancho de este, tal vez hoy, pequeño mundo…
Fuentes:
Institute for the Future (IFTF)
Andrés Schuschny
Escucha el Podcast :
Drivers y habilidades:
El panorama futuro laboral estará conformado por seis (6) “drivers” (hilos conductores, ejes temáticos,
“ideas fuerza”) disruptivos y 10 habilidades pertenecientes a uno o varios drivers:
DRIVERS:
1.-La longevidad extrema: El aumento de la esperanza de vida a nivel global cambiará la naturaleza de lo que es una carrera en el mundo laboral y las formas de emprender cualquier iniciativa vinculada con el aprendizaje.
2.- La aparición de las máquinas y sistemas inteligentes: La automatización en el lugar de trabajo hará que “los trabajadores humanos” dejen de realizar tareas rutinarias y repetitivas.
3.- La consolidación de un mundo computacional: La cada vez más creciente presencia de sensores y el poder ilimitado del procesamiento transformarán al mundo en un sistema programable.
4.- La nueva ecología de los medios de comunicación: Que requiere de nuevas alfabetizaciones comunicacionales que van más allá del mero texto.
5.- La presencia de organizaciones superestructuradas: Las tecnologías sociales movilizarán nuevas formas de producción y creación de valor.
6.- Un mundo globalmente conectado: Que incrementa la interconectividad global poniendo a la diversidad y la adaptabilidad en el centro de las operaciones de todas las organizaciones.
Habilidades :
1.- Alfabetización en “nuevos” medios: Es la capacidad de evaluar críticamente y desarrollar contenidos que utilizan nuevas formas de comunicación, y aprovechar estos medios para la comunicación persuasiva.
2.- Transdisciplinariedad: es la alfabetización y capacidad para entender conceptos a través de múltiples disciplinas convergentes o no.
3.- Dar sentido: es la capacidad de determinar el significado de lo que se expresa.
4.- Inteligencia social: es la habilidad de conectar con los demás de una manera profunda y directa, para detectar y estimular las reacciones e interacciones que se desee.
5.- Pensamiento adaptativo y novel: Es la habilidad de pensar y encontrar soluciones y respuestas más allá de lo que la memoria dicta o basándose en reglas.
6.- Pensamiento computacional: La habilidad de traducir grandes cantidades de datos en conceptos abstractos y comprender los datos basados en el razonamiento.
7.- Mentalidad orientada al diseño (Design Mindset): es la capacidad de visionar, representar, desarrollar tareas y procesos de trabajo para los resultados deseados.
8.- Gestión de la carga cognitiva: Entendida como la capacidad de discriminar y filtrar la información por orden de importancia, y para entender cómo aprovechar al máximo el funcionamiento cognitivo mediante una variedad de herramientas y técnicas.
9.- Competencias transculturales: Es la capacidad de operar en diferentes ambientes culturales.
10.- Colaboración virtual: O sea la capacidad de trabajar de manera proactiva, manteniendo el compromiso, y demostrando la presencia como miembro que forma parte de un equipo virtual.
Las instituciones educativas tendrán que lidiar con la presencia cada vez más penetrante de la tecnología
estando en presencia de un verdadero desafío en el que tendrán que: Poner más énfasis en el desarrollo de habilidades tales como el pensamiento crítico, la perspicacia y capacidad de análisis.
La integración de los nuevos medios de alfabetización en los programas de educación.
Incluir el aprendizaje experiencial que da prioridad a las competencias sociales tales como la capacidad de colaborar, trabajar en grupos, leer las señales sociales, y responder de forma adaptativa.
Promover la ampliación o expansión del aprendizaje más allá de la adolescencia y los adultos jóvenes hasta la edad adulta.
Integrar la mación interdisciplinaria que permita a los estudiantes desarrollar habilidades y conocimientos en una amplia gama de temas.” (Schuschny)
Ciertamente, los resultados de esta investigación ponen en evidencia las implicaciones que se generarán para los individuos, las instituciones educativas, las empresas y organizaciones, y los gobiernos.
Las personas tendrán que demostrar que poseen la habilidad de navegar en panoramas configurados por el cambio constante. Cada vez más, serán convocados a ser evaluados, en forma continua acerca de estas habilidades. Los trabajadores en el futuro tendrán que saber adaptarse y convertirse en estudiantes de por vida.
Las instituciones educativas tendrán que lidiar con la presencia cada vez más penetrante de la tecnología estando en presencia de un verdadero desafío en el que tendrán que:
Poner más énfasis en el desarrollo de habilidades tales como el pensamiento crítico, la perspicacia y capacidad de análisis.
La integración de los nuevos medios de alfabetización en los programas de educación.
Incluir el aprendizaje experiencial que da prioridad a las competencias sociales tales como la capacidad de colaborar, trabajar en grupos, leer las señales sociales, y responder de forma adaptativa.
Promover la ampliación o expansión del aprendizaje más allá de la adolescencia y los adultos jóvenes hasta la edad adulta.
Integrar la formación interdisciplinaria que permita a los estudiantes desarrollar habilidades y conocimientos en una amplia gama de temas.
Las empresas y organizaciones en general deberán estar atentas a los cambios del entorno y adaptar su planificación de recursos humanos y estrategias de desarrollo para asegurar alinearse estas nuevas habilidades. Los profesionales dedicados a gestionar los recursos humanos deberán reconsiderar los métodos tradicionales de identificación de habilidades críticas, así como la selección y el desarrollo del talento.
Los gobiernos tendrán que responder a los cambios que se vislumbran mediante la adopción de un papel de verdadero liderazgo que considere a la educación la prioridad nacional.
Menudos desafíos nos depara el futuro. Me pregunto si las clases dirigentes, esa elite que hoy encabeza la pirámide social, están a la altura de estos. Convencido de que no, entiendo cada vez más el por qué de tanto descontento manifestado de variopintas maneras a lo largo y ancho de este, tal vez hoy, pequeño mundo…
Fuentes:
Institute for the Future (IFTF)
Andrés Schuschny
Escucha el Podcast :
Drivers y habilidades:
viernes, 8 de julio de 2011
Aplicaciòn de las TICs a la labor Docente
La Importancia de las TICs en el proceso de E-A a cargo de la Licº Tania Seclèn :
2011 año de los Bosques en Spreaker
Ponencia " Iniciación en Microsoft Office y aplicaciòn de utilidades TICs" de Licº Josè Esquerre.
1ª Pt:
lasticseneducacinconwilliamvegazo on livestream.com. Broadcast Live Free
continuaciòn:Watch live streaming video from lasticseneducacinconwilliamvegazo at livestream.com
Ponencia :"Gestiòn de materiales didàcticosen Moodle"lasticseneducacinconwilliamvegazo on livestream.com. Broadcast Live Free
Ronda de preguntas :Watch live streaming video from lasticseneducacinconwilliamvegazo at livestream.com
Entrevista a Tania Seclèn:Watch live streaming video from lasticseneducacinconwilliamvegazo at livestream.com
Importancia de la TIC a la labor pedagógica:Office y otras webtools:
Marketing :
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jueves, 30 de junio de 2011
Aplicaciones Didàcticas con la web 2.0 Buenas prácticas Mes de junio
En este 6º mes ( Mitad del 2001) hemos celebrado una serie de eventos creados en la Red de Facebook con las webtools tales como :
11 de junio Beneficios y perjuicios de los Transgènicos:
12 Junio Efectos Nocivos de las sustancias sicoactivas :
19 de Junio Webcast:" Dìa Mundial del Medio Ambiente" :
Mira de nuevo el webcast:
2º Trimestre:
11 de junio Beneficios y perjuicios de los Transgènicos:
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19 de Junio Webcast:" Dìa Mundial del Medio Ambiente" :
Mira de nuevo el webcast:
2º Trimestre:
miércoles, 1 de junio de 2011
Aplicaciones Didácticas de la web 2.0 Mes de Mayo 2011
Tuvimos un interesante Mes de Mayo con nuestras aplicaciones didácticas :
14 de mayo "Beneficios y perjuicios de la radiactividad"
La Energía Nuclear en UCI :
22 de MayoTuvimos la charla por el "Día Inernacional de la Biodiversidad" en el portal de l Puentesalmundo.net y en nuestro canal elmundodelaciencia con la participación en la parte logistica y técnica de José Rodriguez de Los Angeles (USA):
22 de Mayo DMB 2011:
22 de Mayo
Lee el blog de la charla AQUI
25 de Myo evento "Lo Mejor de Nosotros de Aula 2.0 con la pònencia Uso del webcast para el área de CTA:
14 de mayo "Beneficios y perjuicios de la radiactividad"
Los Beneficios y perjuicios de la Radiactividad by william Vegazo Muro
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Lee el Blog del tema AQUI
22 de MayoTuvimos la charla por el "Día Inernacional de la Biodiversidad" en el portal de l Puentesalmundo.net y en nuestro canal elmundodelaciencia con la participación en la parte logistica y técnica de José Rodriguez de Los Angeles (USA):
22 de Mayo DMB 2011:
22 de Mayo
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25 de Myo evento "Lo Mejor de Nosotros de Aula 2.0 con la pònencia Uso del webcast para el área de CTA:
Observa el Blog de la ponencia AQUI
lunes, 30 de mayo de 2011
Aprender y enseñar en la cultura Digital Inés Dussel
Invitación :
VII Foro Latinoamericano de Educación / Experiencias y aplicaciones en el aula. Aprender y enseñar con nuevas tecnologías
Foro Latinoamericano de Educación
La presencia de las nuevas tecnologías en las aulas ya no tiene vuelta atrás. Si hasta hace unos años las autoridades y los docentes podían pensar que los medios digitales debían restringirse a algunas horas por semana o a algunos campos de conocimiento, hoy es difícil, si no imposible, ponerle límites a su participación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Experiencias como los modelos 1 a 1 (una computadora por alumno), las pizarras electrónicas, los laboratorios de informática móviles, o incluso la convivencia cotidiana con celulares y otros artefactos digitales, muestran que las nuevas tecnologías llegaron para quedarse.
Este diagnóstico general de expansión de las nuevas tecnologías debe matizarse en varios aspectos. Un primer aspecto es que aún subsiste el problema del acceso. Los esfuerzos que están haciendo los gobiernos de la región por volver accesibles las nuevas tecnologías y la conectividad son fundamentales para achicar la brecha digital y emparejar las oportunidades sociales de acceder a los nuevos bienes. Sabemos que esa brecha está determinada en gran medida por desigualdades sociales, territoriales y de género; por eso es importante que las políticas educativas y sociales contribuyan a una distribución más equitativa de las posibilidades de acceso a los nuevos medios digitales.
Un segundo aspecto a destacar es que la expansión de las nuevas tecnologías en las aulas nos dice poco respecto a cómo y para qué se las usa. Muchos expertos coinciden en señalar que la brecha digital se está desplazando del acceso a los usos, y que la nueva frontera se está definiendo por la capacidad de los usuarios de realizar operaciones complejas, moverse en distintas plataformas y aprovechar al máximo las posibilidades que ofrece la cultura digital. La brecha hoy se produce entre usos más pobres y restringidos, y usos más ricos y relevantes. Por eso destacan que no es suficiente con dotar a las escuelas con computadoras o con acceso a Internet: también es necesario trabajar en la formación docente y en la formulación de nuevos repertorios de prácticas que permitan hacer usos más complejos y significativos de los medios digitales.
Un tercer aspecto tiene que ver con la forma en que se piensa este salto tecnológico, que no hay dudas que tiene características arrolladoras en su velocidad y tasa de crecimiento. En la comparación de la historia de la difusión de las tecnologías se calcula que, mientras que el teléfono tardó 75 años en llegar a 50 millones de usuarios, Internet lo logró en solo 4 años. En el año 2010, más de un cuarto de la población mundial estaba conectado a Internet, con un ritmo de crecimiento en algunas regiones como América Latina del 1000% en 10 años (Internet World Statistics, 2010). Esto ha provocado cambios sociales, económicos y políticos muy profundos. Por tomar solo un ejemplo, la cosecha de verduras o la cría de vacas o de peces hoy se benefician de sofisticadas ayudas tecnológicas que permiten anticipar pestes o enfermedades, controlar la temperatura o la luz, e intervenir en la genética de las especies para producir más eficientemente y mejor. En el plano cotidiano, la presencia de los celulares y las redes sociales, muy extendidas en todos los sectores de la población, transforman la manera de vincularnos, los grupos de pertenencia y la frecuencia y los temas de contacto; sin ir más lejos, datos del 2008 señalan que uno de cada ocho matrimonios celebrados ese año comenzaron en Internet (Fontcuberta, 2010).
Podemos estar de acuerdo o en desacuerdo con algunas de estas consecuencias (por ejemplo, habrá quienes se opongan a la manipulación genética, y habrá quienes crean que Facebook es un gigantesco sitio de chismes que banaliza la cultura pública), pero lo cierto es que son transformaciones de alto impacto en nuestras vidas.
Para algunos, este ritmo arrollador implica que el cambio tecnológico es una especie de continuum sin interrupciones, y cualquier conflicto se interpreta como la resistencia de sectores tradicionalistas y retardatarios de la sociedad y la cultura. Para otros, entre quienes me cuento, es razonable esperar un proceso de transición y una “ventana de flexibilidad interpretativa” (Ito, 2009) en el que haya debate y controversia respecto a cómo se ubican las tecnologías y agencias culturales anteriores con relación a las nuevas.
Señalamos en un documento anterior (Dussel y Quevedo, 2010) que las nuevas tecnologías tienen lógicas y modos de configurar el conocimiento muy diferentes a los de la escuela. Las primeras funcionan en base a la personalización, la seducción y el involucramiento personal y emocional, y suelen ser muy veloces y con una interacción inmediata. La escuela, en cambio, es una institución basada en el conocimiento disciplinar, más estructurada, menos exploratoria, y con tiempos y espacios determinados de antemano, más lentos y menos porosos. Cabe esperar entonces un proceso de negociación y de reacomodamiento de la institución escolar que no será automático ni inmediato, y que no debería ser leído solo como resistencia al cambio.
El documento que presentamos en este foro busca desarrollar estos argumentos a partir de lo relevado en algunas investigaciones recientes sobre las formas de enseñar y aprender con nuevas tecnologías. Se organiza en cuatro partes. La primera propone una revisión conceptual sobre los cambios didácticos y propone algunas líneas de análisis sobre esas transformaciones. La segunda presenta los resultados de estas investigaciones sobre las actitudes de los docentes frente a los cambios y frente a la expansión del acceso de las nuevas tecnologías; busca definir con más precisión sus percepciones, identificando los elementos que provocan temor y los que dan confianza y esperanza sobre las nuevas dinámicas. La tercera parte se centra en la descripción de los usos más frecuentes de las nuevas tecnologías en las aulas, y también introduce algunas experiencias de usos más ricos y relevantes que surgen de entrevistas en profundidad con profesores. Este capítulo proporciona elementos para entender el repertorio de prácticas con nuevas tecnologías que hoy están usando los docentes. La cuarta y última parte retoma los argumentos anteriores para discutir cuánto hay de cambio y cuánto de continuidad en la forma en que se están introduciendo las nuevas tecnologías en las aulas. Este capítulo quiere abordar el debate sobre la forma en que están cambiando o deberían cambiar los sistemas educativos, y las pretensiones de transformación radical o incluso desaparición de la escuela tal como la conocemos.
Para finalizar esta presentación, quisiera aclarar que este documento debe ser leído como una continuidad del presentado el año anterior, que proporcionó un marco general de interpretación de los cambios que introducen las nuevas tecnologías en la sociedad y en los sistemas educativos, y que describió las líneas de política educativa vigentes. Esos argumentos están en la base de lo que desarrollaremos en las páginas que siguen, que en muchos sentidos no pueden entenderse sin ese marco de interpretación más general.
Nos proponemos en esta ocasión concentrarnos en los desafíos pedagógicos de la enseñanza y el aprendizaje en las aulas, y poder dar cuenta de las percepciones y acciones de los maestros y profesores con las nuevas tecnologías en el cotidiano escolar. Buscamos así abordar el nivel de lo cotidiano, ese que desborda “las previsiones de la normatividad oficial” (Ezpeleta, 1986:57), donde “se encuentra en acto la relación entre el sujeto y la institución”, y donde pueden verse los “encadenamientos y fusiones” que configuran los procesos educativos (Ezpeleta, 1992:28). ¿Qué tipos de propuestas están formulando maestros y profesores con las nuevas tecnologías? ¿Qué sentidos les dan a estos cambios, y a las dificultades y ventajas que encuentran? Esas son las preguntas que orientan este documento, y que esperamos contribuyan a identificar mejores políticas para la formación y el acompañamiento de lo que están haciendo docentes y alumnos en las aulas.
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Programa del Foro Latinoamericano:
VII Foro Latinoamericano de Educación / Experiencias y aplicaciones en el aula. Aprender y enseñar con nuevas tecnologías
Foro Latinoamericano de Educación
La presencia de las nuevas tecnologías en las aulas ya no tiene vuelta atrás. Si hasta hace unos años las autoridades y los docentes podían pensar que los medios digitales debían restringirse a algunas horas por semana o a algunos campos de conocimiento, hoy es difícil, si no imposible, ponerle límites a su participación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Experiencias como los modelos 1 a 1 (una computadora por alumno), las pizarras electrónicas, los laboratorios de informática móviles, o incluso la convivencia cotidiana con celulares y otros artefactos digitales, muestran que las nuevas tecnologías llegaron para quedarse.
Este diagnóstico general de expansión de las nuevas tecnologías debe matizarse en varios aspectos. Un primer aspecto es que aún subsiste el problema del acceso. Los esfuerzos que están haciendo los gobiernos de la región por volver accesibles las nuevas tecnologías y la conectividad son fundamentales para achicar la brecha digital y emparejar las oportunidades sociales de acceder a los nuevos bienes. Sabemos que esa brecha está determinada en gran medida por desigualdades sociales, territoriales y de género; por eso es importante que las políticas educativas y sociales contribuyan a una distribución más equitativa de las posibilidades de acceso a los nuevos medios digitales.
Un segundo aspecto a destacar es que la expansión de las nuevas tecnologías en las aulas nos dice poco respecto a cómo y para qué se las usa. Muchos expertos coinciden en señalar que la brecha digital se está desplazando del acceso a los usos, y que la nueva frontera se está definiendo por la capacidad de los usuarios de realizar operaciones complejas, moverse en distintas plataformas y aprovechar al máximo las posibilidades que ofrece la cultura digital. La brecha hoy se produce entre usos más pobres y restringidos, y usos más ricos y relevantes. Por eso destacan que no es suficiente con dotar a las escuelas con computadoras o con acceso a Internet: también es necesario trabajar en la formación docente y en la formulación de nuevos repertorios de prácticas que permitan hacer usos más complejos y significativos de los medios digitales.
Un tercer aspecto tiene que ver con la forma en que se piensa este salto tecnológico, que no hay dudas que tiene características arrolladoras en su velocidad y tasa de crecimiento. En la comparación de la historia de la difusión de las tecnologías se calcula que, mientras que el teléfono tardó 75 años en llegar a 50 millones de usuarios, Internet lo logró en solo 4 años. En el año 2010, más de un cuarto de la población mundial estaba conectado a Internet, con un ritmo de crecimiento en algunas regiones como América Latina del 1000% en 10 años (Internet World Statistics, 2010). Esto ha provocado cambios sociales, económicos y políticos muy profundos. Por tomar solo un ejemplo, la cosecha de verduras o la cría de vacas o de peces hoy se benefician de sofisticadas ayudas tecnológicas que permiten anticipar pestes o enfermedades, controlar la temperatura o la luz, e intervenir en la genética de las especies para producir más eficientemente y mejor. En el plano cotidiano, la presencia de los celulares y las redes sociales, muy extendidas en todos los sectores de la población, transforman la manera de vincularnos, los grupos de pertenencia y la frecuencia y los temas de contacto; sin ir más lejos, datos del 2008 señalan que uno de cada ocho matrimonios celebrados ese año comenzaron en Internet (Fontcuberta, 2010).
Podemos estar de acuerdo o en desacuerdo con algunas de estas consecuencias (por ejemplo, habrá quienes se opongan a la manipulación genética, y habrá quienes crean que Facebook es un gigantesco sitio de chismes que banaliza la cultura pública), pero lo cierto es que son transformaciones de alto impacto en nuestras vidas.
Para algunos, este ritmo arrollador implica que el cambio tecnológico es una especie de continuum sin interrupciones, y cualquier conflicto se interpreta como la resistencia de sectores tradicionalistas y retardatarios de la sociedad y la cultura. Para otros, entre quienes me cuento, es razonable esperar un proceso de transición y una “ventana de flexibilidad interpretativa” (Ito, 2009) en el que haya debate y controversia respecto a cómo se ubican las tecnologías y agencias culturales anteriores con relación a las nuevas.
Señalamos en un documento anterior (Dussel y Quevedo, 2010) que las nuevas tecnologías tienen lógicas y modos de configurar el conocimiento muy diferentes a los de la escuela. Las primeras funcionan en base a la personalización, la seducción y el involucramiento personal y emocional, y suelen ser muy veloces y con una interacción inmediata. La escuela, en cambio, es una institución basada en el conocimiento disciplinar, más estructurada, menos exploratoria, y con tiempos y espacios determinados de antemano, más lentos y menos porosos. Cabe esperar entonces un proceso de negociación y de reacomodamiento de la institución escolar que no será automático ni inmediato, y que no debería ser leído solo como resistencia al cambio.
El documento que presentamos en este foro busca desarrollar estos argumentos a partir de lo relevado en algunas investigaciones recientes sobre las formas de enseñar y aprender con nuevas tecnologías. Se organiza en cuatro partes. La primera propone una revisión conceptual sobre los cambios didácticos y propone algunas líneas de análisis sobre esas transformaciones. La segunda presenta los resultados de estas investigaciones sobre las actitudes de los docentes frente a los cambios y frente a la expansión del acceso de las nuevas tecnologías; busca definir con más precisión sus percepciones, identificando los elementos que provocan temor y los que dan confianza y esperanza sobre las nuevas dinámicas. La tercera parte se centra en la descripción de los usos más frecuentes de las nuevas tecnologías en las aulas, y también introduce algunas experiencias de usos más ricos y relevantes que surgen de entrevistas en profundidad con profesores. Este capítulo proporciona elementos para entender el repertorio de prácticas con nuevas tecnologías que hoy están usando los docentes. La cuarta y última parte retoma los argumentos anteriores para discutir cuánto hay de cambio y cuánto de continuidad en la forma en que se están introduciendo las nuevas tecnologías en las aulas. Este capítulo quiere abordar el debate sobre la forma en que están cambiando o deberían cambiar los sistemas educativos, y las pretensiones de transformación radical o incluso desaparición de la escuela tal como la conocemos.
Para finalizar esta presentación, quisiera aclarar que este documento debe ser leído como una continuidad del presentado el año anterior, que proporcionó un marco general de interpretación de los cambios que introducen las nuevas tecnologías en la sociedad y en los sistemas educativos, y que describió las líneas de política educativa vigentes. Esos argumentos están en la base de lo que desarrollaremos en las páginas que siguen, que en muchos sentidos no pueden entenderse sin ese marco de interpretación más general.
Nos proponemos en esta ocasión concentrarnos en los desafíos pedagógicos de la enseñanza y el aprendizaje en las aulas, y poder dar cuenta de las percepciones y acciones de los maestros y profesores con las nuevas tecnologías en el cotidiano escolar. Buscamos así abordar el nivel de lo cotidiano, ese que desborda “las previsiones de la normatividad oficial” (Ezpeleta, 1986:57), donde “se encuentra en acto la relación entre el sujeto y la institución”, y donde pueden verse los “encadenamientos y fusiones” que configuran los procesos educativos (Ezpeleta, 1992:28). ¿Qué tipos de propuestas están formulando maestros y profesores con las nuevas tecnologías? ¿Qué sentidos les dan a estos cambios, y a las dificultades y ventajas que encuentran? Esas son las preguntas que orientan este documento, y que esperamos contribuyan a identificar mejores políticas para la formación y el acompañamiento de lo que están haciendo docentes y alumnos en las aulas.
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miércoles, 25 de mayo de 2011
Lo Mejor de Nosotros Jornada 2
El 24 de Mayo se celebraron las ponencias de la jornada 2 en elevento "Lo Mejor de Nosotros" del portal educativo Aula 2.0 con los siguientes participantes :
Profesor Antonio Delgado
Mª Magdalena Galiana
Radio Solidaria amigaMº Mgdalena Galiana Lloter
Profesor Antonio Delgado
Mª Magdalena Galiana
Radio Solidaria amigaMº Mgdalena Galiana Lloter
lunes, 23 de mayo de 2011
Lo Mejos de Nosotros Jornada 1
El 23 de Mayo tuve la oportunidad de participar como Moderador en el evento convocado por la organización Aula 2.0 y su coordinador Thomas Chasquel, que me ha dejado una serie de aprendizajes relacionadas con las webtools que a nivel de latinoamérica los docentes Ingeniosos e innovadores estan aplicando en su practica docente con la intervención de docentes con sus aportes y preguntas e inquietudes en torno a las Tecnologías de la Información y de la comunicación TICs
Walter Agudelo de Envigado Colombia :
La Nube Walter Agudelo
Juan Quintana Las Tics en el Aula :
Juan Quintana
Docentes Ingeniosos con la Dra. Sybil Caballero:
TallerDocentesIngeniosos2011
Yessid de Colombia con :
Ser , deber ser y el hacer crítico de la academia
Uso de Tacnología y herramientas Móbiles para los aprendizajes :
moviles
Walter Agudelo de Envigado Colombia :
La Nube Walter Agudelo
Juan Quintana Las Tics en el Aula :
Juan Quintana
Docentes Ingeniosos con la Dra. Sybil Caballero:
TallerDocentesIngeniosos2011
Yessid de Colombia con :
Ser , deber ser y el hacer crítico de la academia
Uso de Tacnología y herramientas Móbiles para los aprendizajes :
moviles
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